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教育蓝图‧提高师资专业‧录取30%成绩最好大学生

发布时间:2020-07-12作者: 阅读:(876)


(吉隆坡6日讯)为进行教育转型及提高师资专业,教育部决定提高录取教师的门槛,只录取30%成绩最好的大学毕业生。根据《2013-2025年教育大蓝图》最终报告,教育部提高录取教师的门槛,主要为了确保每一名学员在进行师资培训时,可以达致所订下的最低学术标準。教育部也希望,在2020年将现有的全国师训学院(IPG)升格为追上国际水准的师训大学。从今年开始,所有的教师也必须接受教师持续专业培训(CPD),以确保国内师资更具专业。这项培训除了工作所必须的基本专业训练之外,还要求对其专业技能和知识进行持续不断的进步与改善。教育大蓝图也提及,教师也可以根据他们的潜质、专业及兴趣,决定是否要负起领导职务或是专业老师。须接受持续专业培训此外,校长每一年都会为教师进行评估,从同事之间的评语及评估教师在室内教学及课外活动的表现。教育部也将更改遴选校长的準则,从原来的服务年资改为以专注于对方的领导能力。每名校长在正式录取前,必须获得由教育管理与领导学院(Institut AminuddinBaki)颁发的全国教育领导者专业资格(NPQEL)文凭。即将被选为校长的人士也得接受由“师兄们”,即已退休或已转校的校长所给予的一个月培训。2015年所有学校拥基设需求《2013-2025年教育大蓝图》最终报告指出,教育部在2015年将确保国内100%的学校皆拥有基本设施的需求,先由沙巴及砂拉越开始。“此举确保学生在一个安全、乾净及良好的环境下学习。”教育大蓝图也指出,教育部将公平及透明处理各源流学校及津贴学校的拨款及其他支援。在推动资讯通讯工艺以提高学习方面,教育部将在今年通过1BestariNet计划为全国1万所学校提供国际网络及虚拟学习环境。5绩效6特点提昇竞争力《2013-2025年教育大蓝图》放眼达到5个绩效,即教育机会、素质、平等、团结及效率。根据教育大蓝图,教育部要确保于2020年时,学前教育至高中(中五)取得百分百的教育机会。针对教育素质,教育部希望我国在未来15年,能在两个数理评估测试单位提昇排名,即国际数学与科学教育成就趋势调查(TIMSS)、国际学生能力评估量(PISA)。此外,政府希望于2020年时,拉近城市及乡区学生的表现差距、社会经济、男女学生的表现差异,以及打造一个能让各种族交流及分享经验的教育制度,从而巩固国民团结的基础。至于效率,虽然政府将继续维持适时的投资水平,但教育部希望按适时的拨款来提昇学生绩效。除了教育制度的绩效,政府希望每一名学生拥有国际竞争力,因此,国家教育哲学必须集知识、技能、思考、领导能力、双语能力、道德精神以及国民认知的六大特点。在知识方面,每一名学子必须掌握最基本的读写能力,以及其他的技能,包括分析、创意革新。另外,每一名学生也会通过团队的工作,发掘本身的潜能及领导能力,包括承受力、思维敏捷、沟通能力;至于道德精神方面,则将塑造成一个具有爱心并为国家及和谐社会作出贡献。政府也将培养学生的爱国精神,包括了解国家历史、共同分享国家未来的期许,因为要达到国民认知,不是学习了解或接受多元性,而是必须体悟多元性。教育转型分3阶段进行副首相兼教育部长慕尤丁说,通过《2013-2025年教育大蓝图》,我国的教育转型分三阶段进行。第一阶段是2013至2025年期间,通过加速实行方法,专注于提昇系统;这个阶段将专注于提高现有教师素质以提昇教学素质,提高学校领导及提高马来文、英文及算术的能力。“第一阶段结束后,教育部将确保所有教师、校长和学校达至最低素质标準水平。”发展学校成功模式第二阶段即2016至2020年期间,教育部将实行国家教育结构的改变,加速第一阶段的改变进程,包括所有41万名教师和1万名校长将有新的职业生涯配套,以及教育部将重组结构。此外,小学及中学标準範围将重新检讨,以解决担心知识、技能及价值不配合世界经济发展的问题。第三阶段即2021至2025年期间,将专注于提昇运作的灵活性迈向卓越,所有学校、教师和校长都必须获得超过最低水平的表现。教育部将提高大部份学校至各校管理模式,以及根据教学的革新、发展自我可持续性发展以启发革新及提高成就的表现,发展学校成功模式。为了确保落实教育蓝图的目标,教育部将执行数项措施,包括领导层的承诺,以及设立教育表现及执行单位(Padu)来促进蓝图的执行。慕尤丁说,这个单位拥有执行权力,扮演监督进展、解决落实方面的课题及与相关方面沟通。教育部将通过关键绩效指标制定表现管理系统,同时让教育部官员向相关单位获得反映及意见,确保教育系统在这项转型过程中全面落实。学生可选读辅导班或预备班从2017年起,国民型小学的家长对中学预备班将有选择权,即能够选择将子女送往参加小学辅导班,或者是进入中学预备班。《2013-2025年教育发展大蓝图》最终报告指出,除了在小学一至三年级所实行的“读写算计划”(LINUS2.0),教育部将提供国文辅导班给四至六年级的学生选修。报告说,政府要拉近国民型小学和国民小学的国文测试与课程标準,并鼓励那些还没达到语言能力水平的学生家长,让子女参加辅导班。报告指出,校方将谘询家长的意见,灵活性地提供每週在课外时间多达5小时的辅导班。这些辅导班可以在放学后、週末或学校假期的时段进行。另外,报告也说,政府鼓励半津贴学转为全津贴,教育部向地主租地,而地主无需转名。落实不久将看到成果人们可在《2013-2025年教育大蓝图》落实不久后,看到国家教育制度出现显着的改变。最先出现的改变,预料是收紧录取教师的条件,这项措施将在师训学院及高等学府推行。此外,政府也放眼所有学校,透过1Bestarinet获得最低达4Mbps网速的互联网系统。另外一个初期成果,则是所有主修英语的教师将接受在职培训。在学生的考试方面,两成的考题将测试学生的高阶思考。至于教师的表现也会受到重视,国内41万名教师将会受到评估,6万1000名英语教师也将受到国际水平的英语测试。根据教育大蓝图指出:“这些改变将成为未来期许的一项基本成果。”大蓝图拟定教育制度的愿景及国家对学生应对未来的期许。大蓝图提出11项策略及运作改革建议,以期达到所制定的愿景。方天兴:顺应华社要求保留预备班华总会长丹斯里方天兴说,华总坚持华小第二阶段的国文科上课时间为每週210分钟,这是华总和教总等华团所达致的共识。他週五发表文告指出,华总在这之前的华团交流会及本月3日会见副首相兼教育部长慕尤丁时提呈的建议书也强调,每週210分钟的国文课符合华小的情况及要求。他说,教育大蓝图保留了预备班,即国文学习程度不达标的学生,他们的家长有选择权,是否要孩子进入中学预备班,或从小学四年级到六年级在课后就读辅导班,这是华团所争取的。他声称,教育大蓝图也顺应华社的要求,在国民型小学与国民小学的国文科採用不同的课程纲要及教学法。他也欢迎大蓝图在2020年要让所有的离校生至少拥有最低SPM或技职文凭或其他相等学历。“这意味着强制教育将从现有的小学六年延长到11年,有助于减少辍学率。”他说,政府鼓励除了国文及英文以外的第三语文的学习,因此在语文的学习时间方面必须合理的分配。张念群:不转变难突破民主行动党副宣传秘书兼古来区国会议员张念群披露,若教育大蓝图无法作出重大转变,我国教育难在15年时间拥有突破性发展,而青年学习的黄金时期将被浪费。“身为一名母亲,她希望女儿充份掌握三语能力,而政府是否拥有良好素质的教材及教师呢?”张念群週五接受《》访问,被询及如何看待女儿日后在我国教育体系下学习的看法时,如此指出。她说,教育部採取高阶思维模式作为考题的方向值得肯定,惟学生是否仍採用以往的教材及上课模式。“若要改变`死背’的教育方式,教育部不可能一步达成目标,须重新修改课程,这有一定的难度。”对于华小每週国文节数的争议,她认为,掌握一门语文,并非只看上课节数而已,应交由专家研究。她举例,国小学习英文有300分钟,华小学习英文只有120分钟,但不见得国小生比华小生的英文掌握能力较好。她说,除了华小的国文节数外,大众也要关注教材及师资的问题。另外,针对教育部希望学前教育达致100%入学率,张念群提议,政府应提供免费教育及幼儿园登记政策,方能实现100%入学目标。“惟政府还没釐清学前教育的教学语言,若按照政府教育体系,则需使用国文教学,但政府却没作出解释。”UPSR40%考题採问答或申论题《2013-2025年教育发展大蓝图》最终报告指出,为提高学生思考能力,2016年开始,至少40%的小六检定考试(UPSR)考题,以及至少50%的大马教育文凭考试(SPM)考题,将採用问答题或申论题为试题型态。随着试题型态的改变,或将减少教师把注意力放在预测考题的内容範围,而是专注于如何记住课程内容。教育部长丹斯里慕尤丁在推介教育大蓝图内容时指出,这将训练学生批判思考能力,把他们所学的知识运用在不同情况中,而校方的鞭策也将专注于高阶思维的测试上。”问答题或申论题为试题型态也适用于科学、科技、工程及数学(STEM)的科目。另外,为提昇国内学生的英文水平,教育部也宣布,2016年开始,英文将成为大马教育文凭(SPM)考试的必须及格科目。为加强英文教学的培训,全国6万1000名英文教师在未来两年内,必须参加剑桥英语定位考试(Cambridge Placement Test(CPT)),以确保学生在熟练的教师教导下上课。教育大蓝图也指出,为培养公民意识及共享价值观,伊斯兰研究及道德教育也将专注予国民团结及加强学生之间的良好关係。因此,各中小学学生将得参与社区服务计划,这也将成为中学生能否毕业的必要条件。配合每名学生必须参与一个运动、一个俱乐部及一个制服团体的课外活动,教育部也将加强学校的课外活动质量,包括提供师资培训,好让他们足以担任不同活动的顾问。【大事件:国家教育大蓝图】‧2013.09.06

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